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北京将继续推动集团化办学多位代表建议引入评估制度

导读 : 新京报讯(记者方怡君陈琳)今年北京“两会”期间,“集团化办学”是不少代表热议的话题。在今年的政府工作报告中,明确提出推进中学校区域集团化办学。根据北京市教委的最...


新京报讯(记者 方怡君 陈琳)今年北京“两会”期间,“集团化办学』”是不少代表热议的话题。在今年的政府工作报告中,明确提出推进中学校区域集团化办学。根据北京市教委的最新数≈据,2019年中〓小学集团化办学┍覆盖学校新增百所,市教委全年投入6400万元,为其提供支撑和保证。

 

集团化办学是北京市扩大Ψ义务教育优质资源的实践之一。“集团化”如何更好╬地实现集团成员校的“同步优质′”?怎样克服不同的领导班子、不同的学校文化的集团成员校所带来的挑战?针对以上问题,北京市人大代表、北京市朝阳区垂¤杨柳中心小学校长钟亚利,北京市人大≡代表、北京市第11中学校长崔楚民在“新京千龙访谈间“接受新京报记者采访。

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北京市δ人大代表、∨北京市朝υ阳区垂杨柳中心小学校长钟亚利,北京市人大代表、北京市第11中学校长崔楚民在“新京千龙≮≯访谈间“接受新京报记者采访。摄影/新京报记者 王嘉宁


市人大代表钟亚利:龙头校的使命和担当很重要

 

钟亚利认为,龙头校的使命和担当⊥很重要。“文化的♂认同、课程的共创、科学的共研Е、质量的共进是集团发展的核心。”

 

在她看来,大家的情投意合才是办好集团的基础。☺☻有了这个基础之后,每个成员校都能够ↇ立足学校,去服务集团。

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记者注意到,北京垂杨柳中心小学教╠╡育集团办学过程中,在评σ价各个集团校发展情况时,既看重学校→特色发展上,也会关注这所学校为整个集团品牌的建设有多大的贡献,比如输出了多少软件、硬件的资源。“每一个学校需主动地发挥集团办学的作用,共同吸纳集团校、兄弟学校办学的经验,去做·大做强自己,促进自身的发展。”

 

钟亚@利认为,集Δ团化办学真正推动╦╧教育的“高位均衡”,不仅需要关注师资队伍建设,校长也是ì关键。不管是总校的校长,还是分校的校长,大家都有“推进教育的高位均衡”的信念和担当。

 

钟亚利呼吁教育决策部门,及时地去指导和引导学校,将集团化办学有效的Л制度、机制进行固化下来,助力集团成员校稳步发展。

 

市人大代表崔楚民:集团化办学应引入评估制度

 

市人大代表、北京市第11中学校长崔楚民表示,集团化办学↘从2014年开始到今年已经第7个┝年头了,未来集团化到底应该怎样治理⊙,应该要调研、研究,形成指导性的文件;其次,集团化建设到底效益、效果如何,在哪些方面积累了比较好的经验,要把它固化下来,还有Ⅵ哪些方面存在一些问题,也要去研究去๑破解,他认为应该引入一个评价Ж、评估制度,对集团化建设一些做法、成效进行评价,让未来集团化走得更稳、走得更好。

 

崔楚民曾经在平谷中●学担任了3年10个月的“外派校长”,参与▍了平谷中心集团化办学的全过程。3年多Ψ的时间,平谷中◣学无论是学校的办学理念,学生成长的模式,学生的课程布置方式和多样性↑,以及老师专业化发展等方面,╭╮都发生了很大的变化,教育质量也明显提升,〥从前些年的〇全市各区排名靠后,到2019年排名全市生态涵养区第3名。

 

集团化办学能否让各个成员学校真正意义上享受到同┓步优质的教育资源?崔楚民认为在义务教育集团优质均衡是可以实现的。实现同步优质有几个决定性的因素,首先,龙头校对集团化的使命和责任,认识到什么程度,可能就会决定集团推进到什么程度;其次,社会、家长对集团化的支持,也会影响到集团化⿻将来发展和走向。此外,通过集团化平台,把优秀的管理和师资力量做大⿶,这就涉及输血和造血,派骨干教师到成员校去培训、培养成员校@的骨干力量;让成员校的老师在集团化过程当中,把自身的专业化发展的内驱力调动起来。

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此外,他认⿹为成员校一定要建立新的教育资源观,要充分利用好龙头校现有的教育资源,主动发展、主动作为,而不是被动等待,才能获得新的更大的发展。


新京↙报记者 方怡君 陈琳 协作记者 王嘉宁

编辑 樊一婧 校对 李立军


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